Экономика России и Мира

Модели и эксперименты используются в самых разных сферах исследований; взаимодействуя, они обогащают, но вместе с тем и ограничивают друг друга. В данной статье мы не будем обращаться к проблемам самого этого взаимодействия, а сосредоточимся на соотношении понятий модели и эксперимента. Ответ на вопрос о сущности моделей и экспериментов будет обусловлен именно таким способом рассмотрения. Верное, но вполне ожидаемое утверждение состояло бы в том, что модель и эксперимент во многом схожи, между ними можно проследить несколько важных аналогий. Более спорным и неожиданным было бы их отождествление. Чтобы обосновать это положение, нам следует подробнее изучить оба понятия и проанализировать два более общих термина - репрезентация и изоляция.

И. Башмаков

---

Этнометрический анализ показал, что в списке ментальных особенностей России преобладают ценности выживания и, отчасти по этой причине, недостаточно выражена ориентация на будущее(1). Даже в советское время планы были только пятилетними. Лишь сравнительно недавно Минэкономразвития стало разрабатывать прогнозы на 9-12 лет вперед, а для ряда документов, таких как "Энергетическая стратегия", горизонт анализа и прогноза расширился до 2030 г. Это очевидный прогресс. Однако следует иметь в виду, что на Западе существует несколько исследовательских групп, которые анализируют проблемы развития глобальной экономики, энергетики и климата с горизонтом до 2100 г(2). Даже 2030 г. - слишком близкий рубеж, чтобы можно было добиться существенных изменений в траекториях развития мировой цивилизации. Поэтому появляется все больше аналитических работ, в которых предпринимается попытка оценить изменение технологической структуры общества к 2050 г(3). Естественно, соответствующие проработки детализированы хуже, чем в случае более близких перспектив. В России только начинают публиковаться первые оценки того, где страна может оказаться в 2050 г. в координатах глобальной экономики.

Описание: Ответы на вопросы экзаменационных билетов по дисциплине «Микроэкономика». Учебное пособие пригодится как студентам так и преподавателям экономических специальностей высшей школы экономики.

В последние десятилетия во многих странах наблюдается значительный рост студенческой занятости. Если в 1970 г. в США учебу с работой на неполный рабочий день совмещали около 34% студентов, то к настоящему времени доля работающих студентов в возрастной когорте от 16 до 24 лет составляет около 50% (1) . В большинстве стран Западной Европы ситуация выглядит схожим образом.